Acceso abierto Acceso abierto  Acceso restringido Suscripción o acceso de pago

Los videos tutoriales, en casa: la tarea, en clase: Matemáticas con "Flipped Classroom" / Watching tutorial Videos at home; doing homeworks at the classroom: Maths with "Flipped Classroom"

Maria Fernanda Massut Bocklet, Nuria Rosich Sala (Universitat de Barcelona)

Resumen


A technological socio-cultural context, an inclusive school, and a constructivist general hypothesis, prompted us to investigate qualitatively an innovative teaching methodology, FLIPPED CLASSROOM (Sams and Bergmann, 2012): students access the content at home with tutorial videos while tasks are developed in the classroom. We applied the Flipped Classroom at the unit "functions" of Math to 176 students of sixteen years old from a school in Barcelona. The results so far show that this method enhances the interaction between teacher and students and this allows for more personalized instruction, while a collaborative work environment, where peer tutoring emerges spontaneously generated. This has led us to consider the possibility of implementing this methodology at the institutional level and make it available in the aerea of mathematics.


Un contexto sociocultural tecnológico, una escuela inclusiva, y una hipótesis general constructivista nos llevaron a investigar de forma cualitativa una innovadora metodología de enseñanza denominada FLIPPED CLASSROOM (Sams y Bergmann, 2012): los alumnos acceden a los contenidos en casa a través de videos tutoriales mientras que las tareas se desarrollan en el aula. Aplicamos “Flipped Classroom” en la unidad de “Funciones” de Matemáticas a seis clases de primero de bachillerato de un colegio de Barcelona Los resultados hasta el momento muestran que con esta metodología aumenta la interacción entre el profesor y los estudiantes, y esto permite una enseñanza más personalizada, a la vez que se genera un ambiente colaborativo de trabajo, donde surge espontáneamente la tutoría entre iguales. Todo esto nos ha llevado a plantearnos la posibilidad de implementar esta metodología a nivel institucional.


Texto completo:

Sin título

Referencias


Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga, España: Aljibe.

Ainscow, M. (2001). Escuelas inclusivas: aprender de la diferencia, Cuadernos de Pedagogía (pp. 44-49).

Azcarate, C. y Camacho, M. (2003). Sobre la investigación en didáctica del Análisis Matemático. Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, X(2).

Ballard, K. (1997). Researching disibility amb inclusive education: participation, construction and interpretation. International Journal of Inclusive Education, (1), 243-256.

Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom, Reach Every Student in Every Class Every Day. Estados Unidos: ISTE

Brihuega Nieto, J. (1997). Las Matemáticas en el Bachillerato, SUMA (25). Madrid: Federación Española de Profesores de Matemáticas.

Dawn, W. (2012). The Flipped Classroom, the Pedagogy and Tools. E-book

Goig Martinez, R. M. (2013). Formación del profesado en la sociedad digital. Investigación, innovación y recursos didácticos. UNED.

Johnson, L., Adams, S. y Cummins, M. (2012). Informe Horizon de l’NMC: Edició per l’ensenyament universitari 2012. Austin, Estados Unidos: The New Media Consortium.

Kieran, C.y Filloy, E. (1989). El aprendizaje del álgebra escolar desde una perspectiva psicológica. Enseñanza de las ciencias, 7(3), 229-240.

Mazur, E. (2009). Farewell, Lecture? Science, 323, 50-51.

Puigdellívol, I. (2004). Actas del Seminario sobre la Escuela Inclusiva, Curso 2003-2004. Universitat de Barcelona: documento inédito.

Ruano, R. M., Socas, M. M. y Palarea, M. M. (2008). Análisis y clasificación de errores cometidos por alumnos de secundaria en los procesos de sustitución formal, generalización y modelización en álgebra. PNA 2(2). Recuperado de: http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Ruano2008PNA2(2)Analisis.pdf

Trujillo Saez, F. (2012). Propuestas para una escuela en el siglo XXI. España: Ed. La Catarata.

Webgrafía

Clayton Christensen Institute, Blended Learning. 2012, recueprado de: http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-model-definitions/

Cobían, M., Nielsen, M. y Solís, A. (s. f.). Contexto Socio-cultural y aprendizaje significativo, en: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/educar/numero9/contexto.htm

Common core state standards initiative, recuperado de: http://www.corestandards.org/assets/CCSSI_Math%20Standards.pdf

García, Muñoz y Repiso. (2003). Las nuevas tecnologías como herramientas didácticas, en http://web.usal.es/~anagv/artinntt.htm

Gencat: http://universitatsirecerca.gencat.cat/ca/03_ambits_dactuacio/acces_i_admissio_a_la_universitat/

proves_dacces_a_la_universitat_pau/

Instituto Nacional de Evaluación Educativa. Estímulos liberados de PISA, recuperado de: http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/

Khan Academy, https://www.khanacademy.org/

Martin, J. (2011). Advancing the Flip: Developments in Reverse Instruction, recuperado de: http://connectedprincipals.com/archives/2775

Piñeiro, F. Recursos computacionales para la enseñanza aprendizaje de la matemática en la educación superior, recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos17/computacion-matematicas/computacion-matematicas.shtml#ixzz2WVHONrGd

XTEC, http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5fe6a2e-9a69-4acc-b723-c5d4fe75e7a0/matematiques.pdf

XTEC, http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/dd6f9d38-6b9a-4e77-97ac-53f2bb7f5d80/matem_aplicades_ciencies_socials.pdf


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Copyright (c) 2018 Revista Internacional de Educación y Aprendizaje

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

URL: http://journals.epistemopolis.org/index.php/educacion/