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Comunicación escrita, procesos lectores y habilidades metalingüísticas de estudiantes de primer año universitario / Written communication, reading processes and metalinguistic skills of first year students of university: Case Study

Paula Andrea Orozco Pineda, Edgar Oswaldo Pineda Martinez, Jairo Enrique Cortes Barrera

Resumen


RESUMEN

Este artículo describe las habilidades metalingüísticas y las habilidades de compresión de lectura involucradas en procesos de comprensión lectora y escritural en estudiantes de primer año universitario para establecer relaciones entre ellas. Se diseñaron dos grupos de trabajo para identificar las habilidades y se observaron sus relaciones con el género, la edad y el nivel socioeconómico en 700 estudiantes de primer año universitario, pertenecientes a diferentes programas de pregrado. Se encontró que las habilidades metalingüísticas y las de comprensión de lectura presentan diferencias en distintas edades y en diferentes niveles socioeconómicos, con mejores resultados en las inferencias complementarias y en las habilidades para relacionar el texto con el contexto; así mismo, se evidenció la correlación directa existente entre el pensamiento inferencial y la comprensión de lectura y se identificaron procesos cognitivos y metacognitivos que influyen en los procesos de comprensión lectora. Al final se expone una posible estrategia para abordar estas dificultades y deficiencias encontradas para el desarrollo de un plan de formación.

ABSTRACT

This document describes the metalinguistic skills and reading comprehension skills, involved in writing and reading comprehension student’s processes, of the college of first year, to establish relationship between them. Two groups of work were designed to identify the mentioned skills and were observed their relations with their genre, age and socioeconomic level in 700 students of the first college’s academicals year, belonging to different undergraduate majoring. It was found that the metalinguistic and the reading comprehension skills, show different aspects in ages and socioeconomically levels, with their best results in the complementary inferences and in the ability to  relate the text and the context; in the same way it was  evidenced the existent direct correlation between the inferential thinking and the reading comprehension and were identified cognitive and metacognitive processes that affect the reading comprehension processes. At the end and it was exposed a possible strategy to approach the found difficulties and deficiency for the formation´s plan development.


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