Acceso abierto Acceso abierto  Acceso restringido Suscripción o acceso de pago

Experiencias de los docentes pertenecientes a las Facultades de Ingeniería al implementar las TIC en sus prácticas educativas presenciales / Experiences of teachers belonging to the engineering schools to implement ICT in their face educational practices

Fernando Martínez Rodríguez, Juan González Martínez

Resumen


This article presents the results found in phase four of the doctoral thesis: "Pedagogical references for the use and appropriation of Information and Communication Technologies (ICT) within the educational processes planned and developed by teachers of higher education”. In this phase of the research, it was intended to establish in a direct and precise way how teachers make use of ICT within their classes. This research is carried out in the engineering faculties of three universities in Bogotá (Colombia): a private university, a public university, and a technological public school, training engineers by propaedeutic cycles. The methodology followed is framed under the mixed approach: qualitative and quantitative descriptive, using the technique of structured interview applied to 157 teachers who guide educational processes in engineering faculties. This study could undoubtedly serve as a reference to other engineering teachers who intend to make use of ICT in their educational processes.

 

Este artículo presenta los resultados encontrados en la fase cuatro de la tesis doctoral “Referentes pedagógicos para el uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) al interior de los procesos educativos planeados y desarrollados por los docentes de educación superior”. En esta fase de la investigación, se pretendía establecer la forma en la que los docentes hacen uso de las TIC en el interior de sus clases. Se realiza en las facultades de ingeniería de tres universidades de Bogotá (Colombia): una universidad privada, una universidad pública y una escuela tecnológica de carácter público, formadora de ingenieros por ciclos propedéuticos. La metodología seguida en esta fase está enmarcada bajo el enfoque mixto cualitativo y cuantitativo descriptivo, usando la técnica de entrevista estructurada realizadas a 157 docentes que orientan procesos educativos en las facultades de ingeniería. El estudio permitió recoger un buen número de experiencias educativas que, sin duda alguna, podría servir de referente a otros docentes de ingeniería que pretendan hacer uso de las TIC en sus procesos educativos.


Texto completo:

PDF

Referencias


Alexander, R. J. (1997). Policy and practice in primary education : local initiative, national agenda / Robin Alexander. - Version details - Trove. London ; New York : Routledge. Retrieved from http://trove.nla.gov.au/work/14663506?q&versionId=45619454

Atlas.TI. (2013). Qualitative Data Analysis with ATLAS.ti. Retrieved April 27, 2017, from http://atlasti.com/es/

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento : una perspectiva cognitiva. Paidós.

Belloch, C. (2010). Entornos Virtuales de Aprendizaje. Unidad de Tecnología Educativa. (UTE). Universidad de Valencia. Retrieved from http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/pos/ED/AV/AM/07/Entornos.pdf

Bolívar, A. (2005). El lugar de la ética profesional en la formación universitaria, 10, 93–123.

Campos, J., Brenes, O., & Solano, A. (2010). Competencias del docente de educación superior en línea. Revista Electrónica: Actualidades Investigativas En Educación, 10 núm. 3, 1–19. Retrieved from http://revista.inie.ucr.ac.cr

Chi, A. (2013). The Journey to Teaching Online: A Case Study of Faculty Preparation and Experiences in Online Teaching. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.2303965

Chickering, A. W., & Gamson, Z. F. (1987). Washington Center News Seven Principles For Good Practice in Undergraduate Education A Focus for Improvement.

Cloete, N., Bailey, T., & Pillay, P. (2011). Universities and Economic Development in Africa CASE STUDY : Tanzania and University of Dar es Salaam, 136. Retrieved from http://books.google.com/books?id=Nh0uzyLqC1EC&pgis=1

Coffield, F., & Edward, S. (2009). Rolling out “good”, “best” and “excellent” practice. What next? Perfect practice? British Educational Research Journal, 35(3), 371–390. https://doi.org/10.1080/01411920802044396

Durán, R., & Estay-Niculcar, C. (2016). Formación en buenas prácticas docentes para la educación virtual. RIED.Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 19(1).

Elisondo, R., & Donolo, D. (2008). Interculturalidad , apertura a experiencias y creatividad . Aportes para una educación alternativa. RED - Revista de Educación a Distancia., Número 41.

Esquivias, M. (2004). CREATIVIDAD: DEFINICIONES, ANTECEDENTES Y APORTACIONES. Revista Digital Universitaria, 5 No 1, pp.2-17. Retrieved from http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4.htm

Fombona, J., & Pascual, M. (2011). Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación En La Docencia Universitaria. Estudio De Casos En La Universidad Nacional Autónoma De México (Unam). Educación XX1, 14(2), 79–110.

Garrison, D. R. (D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education : framework, principles, and guidelines. Jossey-Bass.

Hernández, R., Fernandez, C., & Baptista, P. (2006). METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN (Cuarta Edi). México: Mc Graw Hill.

Hutchins, H. M. (2003). Instructional Immediacy and the Seven Principles: Strategies for Facilitating Online Courses. Online Journal of Distance Learning Administration, 6(3), 11. Retrieved from http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall63/hutchins63.html%5Cnhttp://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall63/hutchins63.pdf

Nervi, M. (2004). Ética, Educación y Profesión Docente. Revista Docencia, No 23., pp.76-84. Retrieved from https://www.yumpu.com/es/document/view/40501508/etica-educacion-y-profesion-docente-revista-docencia

Prada, L. M. (2010). Modelo andragógico basado en competencias tic para docentes universitarios, un preámbulo hacia la ciberdidaxia. Retrieved from http://docplayer.es/1848466-Modelo-andragogico-basado-en-competencias-tic-para-docentes-universitarios-un-preambulo-hacia-la-ciberdidaxia.html

Renzi, S. (2008). Differences in university teaching after Learning Management System adoption: an explanatory model based on Ajzen’s Theory of Planned Behavior. Philosophy.

Vázquez, A., & Alducin, J. (2014). Blended-Learning e ingeniería: nivel de uso, rendimiento académico y valoración de los alumnos. Teoría de La Educación. Educación Y Cultura En La Sociedad de La Información, 15(153), pp.120-148.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2018 Revista Internacional de Tecnologías en la Educación

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.