Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat <p>La <em>Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología</em> publica estudios de buenas prácticas en la enseñanza y el aprendizaje de las diversas ciencias, las matemáticas y la tecnología.</p><p>La revista resulta de interés para académicos, investigadores, profesores, estudiantes y educadores, así como pedagogos.<br /><br />La revista publica artículos redactados en riguroso formato académico, textos de orientación teórica como práctica, con una aproximación prescriptiva como descriptiva, incluyendo las narrativas de prácticas, y los efectos de dichas prácticas. Son especialmente bienvenidos los artículos que presenten el estado del arte de esta especialidad, así como los textos que propongan prescripciones metodológicas.</p><p dir="ltr"><span>La <em>Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología</em> </span><span>es una revista científica revisada por pares que se inspira en el código ético de las publicaciones desarrolladas por COPE (<span id="docs-internal-guid-5f14aa22-7fff-fa12-fde0-057febff6de0"><a href="https://www.um.es/ead/red/etica.pdf"><span>https://www.um.es/ead/red/etica.pdf</span></a></span>)</span><span>. Posee procesos cualitativos de revisión de los contenidos que garantizan la publicación de trabajos de la máxima calidad científica. El sistema de arbitraje recurre a evaluadores externos a esta editorial. Solo se aceptan para publicación textos originales.</span></p><p dir="ltr"><span><span id="docs-internal-guid-734bde71-7fff-9078-587b-ca9bf80a44f9"><span>Las decisiones editoriales no se ven afectadas por el origen del manuscrito, incluida la nacionalidad, etnia, creencias políticas, raza o religión de los autores. Las decisiones de editar o publicar no están determinadas por políticas gubernamentales o de otras agencias, es decir, por políticas que no sean las de la propia revista.</span></span></span></p> es-ES <p>Aquellos autores/as que publiquen con esta revista, aceptan los términos siguientes:</p> <ol type="a"> <li class="show">Los autores/as conservarán los derechos morales sobre la obra y cederán a la revista los derechos comerciales. Así, el autor sólo podrá subir a su página web personal o al repositorio institucional de su universidad o centro de investigación la <strong>versión del autor</strong> (derecho moral del autor), pero no la <strong>versión del editor</strong> (copyright, derecho comercial de la editorial).&nbsp;</li> <li class="show">Transcurridos <strong>2 años</strong> desde su publicación, la versión del editor pasará a <strong>estar en acceso abierto</strong> en la web de la editorial, <strong>pero la revista mantendrá el copyright</strong> de la obra. En otras palabras, la versión del editor estará accesible para todo el mundo y para siempre en la web de la editorial, pero no podrá ser colgada en ninguna otra web. Cualquier persona que desee leer o descargarse la versión del editor deberá visitar la página web de la revista. Así, si usted desea hacer referencia a la versión del editor en su página web personal o en un repositorio institucional o temático, puede poner un enlace que apunte a la versión del editor alojada en nuestra web.</li> <li class="show">En el caso de que los autores deseen obtener la versión del editor (VdE) con el fin de hacer <strong>circular la obra libremente</strong> por internet (subir la VdE a su web personal o a un repositorio institucional, por ejemplo), pueden hacerlo a condición de abonar una <strong>cuota de 85€</strong>. En este caso, la editorial cederá para siempre a los autores los derechos sobre la VdE. De este modo, asignaremos a la obra una licencia abierta <strong><a href="http://es.creativecommons.org/blog/licencias/">Creative Commons</a> (CC)</strong> que permitirá la libre circulación de la obra por internet, sin que nadie pueda apropiarse de ella nunca. Los autores podrán escoger el tipo de licencia CC que deseen, pero es importante que decidan bien qué tipo de licencia CC escojen. A este efecto, si usted escoge esta opción, nos complacerá ofrecerle asesoramiento gratuito para que usted escoja con seguridad la opción que mejor se adapte a sus deseos y a su caso particular.</li> </ol> publishing@gkacademics.com (Equipo editorial) support@epistemopolis.org (Equipo de soporte) Wed, 22 May 2019 11:56:47 +0200 OJS 3.1.2.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Proyecto de enseñanza en la asignatura de Química: "una casa en miniatura" / Teaching Project in the Subjet of Chemistry: “a House in Miniature” https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1921 <p>ABSTRACT</p><p class="p1">The article presents a teaching experience when working with a project in the science subjet III. Emphasis in Chemistry at telesecundaria school. It is highlighted as through this methodology that adolescents are immersed in a variety of activities that promote collaborative work to generate a final product that accounts for the competencies that students have developed in relation to the care of the environment, health and sustainable development.</p><p class="p1">RESUMEN</p><p class="p1">El artículo presenta una experiencia de enseñanza al trabajar con un proyecto en la asignatura de Ciencias III. Énfasis en Química en la escuela telesecundaria. Se resalta cómo a través de esta metodología se inmiscuye a los adolescentes en una diversidad de actividades que promueven el trabajo colaborativo para generar un producto final que da cuenta de las competencias que han desarrollado los educandos en relación al cuidado del medio ambiente, la salud y el desarrollo sustentable.</p> Victoria Dolores Cho de la Sancha, Juan Rodolfo Alanis Cho, Juan Rodolfo Alanis Cho Derechos de autor 2019 Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1921 Wed, 22 May 2019 11:56:47 +0200 Programa de Estimulación Cognitiva Matemática / Program of Mathematical Cognitive Stimulation https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1999 <p>RESUMEN</p><p>Los resultados nacionales de evaluación matemática en México indican que sólo 3 de cada 100 estudiantes dominan las reglas para transformar y operar el lenguaje matemático. Por tal motivo, surge la inquietud de diseñar y validar un Programa de Estimulación Cognitiva Matemática (PECM) que permita favorecer e incrementar las habilidades y capacidades matemáticas de los estudiantes apoyándose de las teorías cognitivas: Inteligencia Lógico-Matemática de Gardner, el Aprendizaje Significativo de Ausubel y la Modificabilidad Cognitiva de Feursteinen.</p><p>ABSTRACT</p><p class="p1">The national results of mathematical evaluation in Mexico indicate that only 3 of every 100 students dominate the rules to transform and operate <span class="s1">the mathematical language. </span>For this reason, there is the concern to design and validate a Mathematical Cognitive Stimulation Program (PECM) that allows favoring and increasing the students' mathematical skills and abilities by relying on cognitive theories: Gardner's Logical-Mathematical Intelligence, Significant Learning Ausubel and the Cognitive Modifiability of Feursteinen<span class="s1">.</span></p><p> </p> Nancy Nallely Ortiz Silva Derechos de autor 2019 Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1999 Wed, 25 Sep 2019 16:52:36 +0200 La enseñanza de la noción de número a través de la lúdica, en estudiantes del Grado de Transición / The Teaching of the Notion of Number through Play, in Students of the Transition Degree https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1914 <p class="p1">ABSTRACT</p><p class="p1">The present text shows how from the playful, a significant learning of the notion of number in students of the transition degree of a rural institution, with New School methodology is acquired. With the support of cognitive and cultural theory, developmental stages and in accordance with Gardner's multiple intelligences, specifically corporal-kinetic and mathematical logic, a didactic unit was designed to enhance the learning of the notion of number Through the game, creating situations with visual, auditory and bodily-kinesthetic teaching experiences that would allow students to become familiar with the world of numbers and take on the complex world of operations with numbers in later school years (first through fifth grades).</p><p class="p1">RESUMEN</p><p class="p1">El presente texto muestra cómo a partir de la lúdica, se adquiere un aprendizaje significativo de la noción de número en estudiantes del grado transición de una institución rural, con metodología Escuela Nueva. Con el apoyo de la teoría cognitiva y cultural, de los estadios de desarrollo y en concordancia con las inteligencias múltiples de Gardner, específicamente la corporal-cinéticay la lógica matemática, se diseñó una unidad didáctica que potenciara el aprendizaje de la noción del número a través del juego, creando situaciones con experiencias didácticas visuales, auditivas y corporales-kinestésicas que permitierana los estudiantes familiarizarse con el mundo de los números yasumir el complejo mundo de las operaciones con los números en los años escolares posteriores (de primero a quinto primaria).</p> Emma Germania Grajales González Derechos de autor 2019 Revista Internacional de Aprendizaje en Ciencia, Matemáticas y Tecnología https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://journals.epistemopolis.org/cienciaymat/article/view/1914 Wed, 23 Oct 2019 14:14:52 +0200