Construcción de sentidos: las representaciones sociales de la lectura en la formación de estudiantes universitarios / Construction of Means: the Social Representation of Reading in the Formation of College Students

  • Patricia Guerrero De la Llata Universidad de Sonora (UNISON)
  • Sofía Amavizca Montaño Universidad Estatal de Sonora (UES)

Resumen

ABSTRACT

Many of the actions we take in everyday life respond to social and imaginary representations that socially established, widespread and played by institutions such as family and school, reading is not an exception, and influences such how the main actors, students and teachers which translates into small and large actions within the institution which conducted the study which referred to in this document. In turn the institution is a sample of the fabric of the social imaginary that is shared in the country and the proof is not only the indicators but the belief systems. The objective of this research was aimed to finding the social representations that UES students have about reading and how these meanings in individuals permeate their actions and beliefs. It was also concluded that systems of beliefs and actions are not autonomous but are immersed and are part of the social and institutional dynamics and shared with other actors such as teachers. For the analysis we used some concepts in the theoretical approaches of Castoriadis, Moscovici and Bourdieu. The research methodology was mixed and two survey instruments and focus group interview students by two academic units of the State University of Sonora in Mexico were used. We detected by this study both in society and in the institution under study its members read more than what themselves think, but the belief that they must be certain texts and supports "important", do not record the readings on electronic media or those made of non-academic texts.

RESUMEN

Gran parte de las acciones que realizamos en la vida cotidiana responden a representaciones sociales e imagina-rios que socialmente se han establecido, generalizado y reproducido  por las instituciones como la familia y la escuela, el caso de la lectura no es una excepción,  e influye de tal forma en los principales actores, estudiantes y profesores que se traduce en las pequeñas y grandes acciones al interior de la institución  en la cual realizamos el estudio del cual hacemos referencia en este documento. A su vez la institución constituye una muestra del entramado del imaginario social que se comparte en el país y prueba de ello es el sistema de creencias y no sólo los indicadores. El objetivo de esta investigación se orientó a encontrar las representaciones sociales que tienen los estudiantes de la UES con respecto a la lectura y cómo estos significados en los individuos permean sus acciones y creencias. Se concluyó que los sistemas de creencias y sus acciones no son autónomas sino que están inmersas y forman parte de las dinámicas sociales e institucionales y se comparten con los otros actores como son los profesores. Para el análisis utilizamos algunos conceptos vertidos en los planteamientos teóricos de  Castoriadis, Moscovici y Bourdieu. La metodología de investigación fue mixta y se utilizaron dos instrumentos la encues-ta y la entrevista en grupo focal a estudiantes de dos unidades académicas de la Universidad Estatal de Sonora en México. Detectamos mediante este estudio que tanto en la sociedad como en la institución objeto de estudio sus integrantes leen más de lo que ellos mismos piensan, pero la creencia de que deben ser determinados textos y soportes los “importantes”, no registran las lecturas en medios electrónicos ni las que se hacen de textos no académicos.

 

Contacto principal: pguerrero@correom.uson.mx

Citas

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Publicado
2016-04-04
Cómo citar
Guerrero De la Llata, P., & Amavizca Montaño, S. (2016). Construcción de sentidos: las representaciones sociales de la lectura en la formación de estudiantes universitarios / Construction of Means: the Social Representation of Reading in the Formation of College Students. Revista Internacional De Aprendizaje En La Educación Superior, 3(1), 27-41. Recuperado a partir de https://journals.epistemopolis.org/edusuperior/article/view/498
Sección
Artículos